Ключові слова
емоційні переживання
резилієнтність
професійна ідентичність
Як цитувати
Кількість переглядів 26
Анотація
У статті досліджено динаміку та особливості емоційних переживань студентів-психологів у процесі професійного становлення. Дослідження проводилось як поперечний зріз на вибірці 96 студентів (I, III, V курси). За допомогою ANOVA та кореляційного аналізу Пірсона встановлено, що емоційні переживання студентів статистично значуще відрізняються залежно від етапу навчання.
Ключовим висновком є виявлення сильних обернених кореляційних зв'язків між резилієнтністю та депресією (r = -0.71), що підтверджує: психологічна стійкість є головним захисним механізмом емоційної сфери. Результати підтверджують, що професійне становлення є ресурсотворчим процесом, а емоційна детермінація ідентичності критично важлива для запобігання емоційній дезадаптації. Розроблено практичні рекомендації щодо диференційованого психологічного супроводу на різних курсах.
Посилання
Бантишева, О. О. (2015). Особливості та чинники емоційного інтелекту осіб юнацького віку. Проблеми сучасної психології (Вип. 30, С. 61–78). Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України.
Вишневський, С. В. (2018). Механізми виникнення емоцій, їх види, прояви та стани. Актуальні напрями психопрофілактичних заходів у закладах вищої освіти: матеріали І Всеукраїнського круглого столу (С. 19–24).
Гура, О. І. (2017). Концепти професійної Я-концепції фахівця. Проблеми сучасної психології, (18),
–121.
Каламаж, Р. В. (2019). Психологія становлення професійної Я-концепції майбутніх юристів (Автореферат дисертації доктора психологічних наук). Луцьк.
Кокун, О. М. (2014). Психологія професійного становлення сучасного фахівця (Монографія). НДЦ ГП ЗСУ.
Кокун, О. М. (2022). Психологічна стійкість особистості в умовах війни. Проблеми екстремальної та кризової психології, 2(32), 5–20.
Левченко, В. (2019). Психологічний супровід формування професійної ідентичності в умовах змін. Теоретичні і прикладні проблеми психології, (3), 196–207. doi:10.33216/2219-2654-2019-50-3-3-196-207
Новікова, Ж. (2022). Особливості емоційної сфери студентів-психологів першого року навчання в період онлайн-навчання. Наукові праці Міжрегіональної Академії управління персоналом. Психологія, (3), 109–115. doi:10.32689/maup.psych.2021.3.15
Новікова, Ж. В. (2019). Профілактика професійного вигорання фахівців системи "людина-людина" в умовах трансформації. Актуальні проблеми психології: Психологія творчості. Психологія обдарованості, 12(2), 163–175.
Рєзвих, В. С. (2023). Стратегії емоційної регуляції у профілактиці професійного вигорання. Видавництво ІМСО.
Шафорост, А. В., & Лановенко, Ю. І. (2024). Емоційний інтелект: теоретичні підходи до визначення. HABITUS, 56(2), 18–22. doi:10.32843/2663-5207.2024.56.2.3.
Gardner, H. (1983). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. Basic books.
Vasylenko O., Afanasenko V., Petyak O., Rudenok A., Sheleh T., Komar T. Dynamics of Future Psychologists’ Soft Skills Development During their Study at the Higher Education Institution // Revista Românească pentru Educaţie Multidimensională. 2022. Vol. 14, Iss. 3. P. 139-163.
Тези доступні на умовах Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.